À retenir : les manifestations varient d'un enfant à l'autre. Cette page est informative et ne remplace ni un diagnostic médical ni une évaluation pluridisciplinaire.
CoordinationTDC / dyspraxie
Le trouble développemental de la coordination (TDC), aussi appelé dyspraxie, se caractérise notamment par des difficultés dans l'acquisition et l'exécution de compétences motrices. Elles peuvent se traduire par de la lenteur, de l'imprécision ou de la maladresse et toucher les activités quotidiennes, manuelles, sportives ou scolaires.
Au quotidien
- s'habiller, utiliser certains objets ou réaliser des gestes nouveaux ;
- manipuler ciseaux, règle, compas ou autres outils ;
- participer à des jeux de construction, puzzles ou activités manuelles ;
- réaliser certaines activités sportives ou motrices.
À l'école
- graphisme et écriture ;
- géométrie et organisation spatiale ;
- lenteur dans certaines tâches écrites ou manipulatoires ;
- fatigabilité lorsque beaucoup d'efforts sont nécessaires pour contrôler les gestes.
Difficultés du graphisme et de l'écriture
Les difficultés graphiques peuvent concerner la lisibilité, la vitesse, l'organisation sur la feuille, la tenue et la manipulation des outils ou le coût attentionnel de l'écriture. Elles peuvent être associées à d'autres difficultés, mais une difficulté d'écriture ne permet pas à elle seule de conclure à un trouble.
Au quotidien
- dessiner, colorier, découper ou réaliser des activités manuelles ;
- gérer certains outils scolaires ;
- se fatiguer rapidement lors d'activités graphiques.
À l'école
- copie et prise de notes plus lentes ;
- écriture moins lisible ou coûteuse ;
- difficulté à produire suffisamment d'écrit dans le temps imparti ;
- charge cognitive importante qui peut gêner l'accès au contenu.
Difficultés visuo-spatiales et constructives
Certaines difficultés peuvent concerner la manière d'organiser les informations dans l'espace, de situer des éléments les uns par rapport aux autres ou de réaliser une construction à partir d'un modèle. Dans le TDC/dyspraxie, les difficultés visuospatiales font partie des manifestations possibles.
Au quotidien
- se repérer ou organiser des objets dans l'espace ;
- réaliser des puzzles, constructions ou assemblages ;
- reproduire certaines formes ou modèles.
À l'école
- géométrie et reproduction de figures ;
- organisation de la feuille et repérage dans les tableaux ;
- copie de figures, schémas ou modèles ;
- certaines activités nécessitant une bonne organisation spatiale.
Troubles spécifiques des apprentissages
Les troubles spécifiques des apprentissages peuvent concerner notamment la lecture, l'expression écrite, l'orthographe ou les mathématiques. Ils peuvent avoir des répercussions sur les apprentissages scolaires et la vie quotidienne. La HAS souligne l'intérêt d'un parcours coordonné entre enfant, famille, école et professionnels.
Dans la vie de tous les jours
- besoin de davantage de temps ou de stratégies pour certaines tâches ;
- fatigue liée aux efforts nécessaires ;
- impact possible sur l'autonomie et la confiance dans certaines situations.
À l'école
- difficultés persistantes dans un ou plusieurs domaines d'apprentissage ;
- lenteur ou effort important pour certaines tâches ;
- besoin d'adaptations pédagogiques ou d'outils spécifiques selon les besoins.
Pourquoi une approche globale ?
Les difficultés peuvent se combiner et leurs conséquences peuvent varier selon les situations.
C’est pourquoi il est important de regarder l’enfant dans son ensemble et, lorsque cela est utile,
de favoriser la collaboration entre la famille, l’école et les différents professionnels qui l’accompagnent.
